近年來，松山湖持續(xù)深化學(xué)校管理干部培養(yǎng)體系建設(shè)，通過系列沙龍研討、專題培訓(xùn)等活動，匯聚教育智慧，共研辦學(xué)策略，著力提升校長治校育人的專業(yè)素養(yǎng)。而作為園區(qū)教育管理者成長賦能的重要載體，“松湖校長說”校長沙龍已成為松湖教育思想碰撞的特色品牌。
近日，第二十一期“松湖校長說”在東莞中學(xué)松山湖學(xué)校舉辦，來自松山湖、大嶺山、大朗等地30余所中小學(xué)、幼兒園中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部齊聚一堂，以“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”為核心議題，通過主題分享、世界咖啡等形式，在思維交融中探尋基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的新路徑，為打造粵港澳大灣區(qū)教育創(chuàng)新高地注入新動能。
東莞中學(xué)松山湖學(xué)校副校長劉秋燕以《“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”松湖樣本》為題，分享了松湖莞中二十年來在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上的經(jīng)驗(yàn)。
從政策導(dǎo)向與時代需求出發(fā)，劉秋燕提出“早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)”理念，強(qiáng)調(diào)“人人皆可拔尖”——“教育不是等待天才的降臨，而是點(diǎn)燃每個孩子心中的火種。劉秋燕以松湖莞中優(yōu)秀學(xué)子為鮮活案例，闡釋拔尖創(chuàng)新人才的四大特質(zhì)——興趣驅(qū)動、天賦筑基、自律護(hù)航、志向引領(lǐng)?！拔覀兗纫亲o(hù)特長，也要筑牢根基，避免‘孤注一擲’的風(fēng)險(xiǎn)。”
面對諸多挑戰(zhàn)，東莞中學(xué)松山湖學(xué)校構(gòu)建了“常規(guī)+特長+貫通”的創(chuàng)新融合范式。在具體實(shí)施上，學(xué)校打造育人空間，配齊配強(qiáng)師資，并重構(gòu)“基礎(chǔ)-拔尖-先修”三層課程體系。通過分層課程、六年貫通培養(yǎng)及動態(tài)選拔機(jī)制，學(xué)校突破學(xué)段壁壘，確保拔尖創(chuàng)新人才的及時發(fā)現(xiàn)與持續(xù)培養(yǎng)。
在“世界咖啡”環(huán)節(jié)中，現(xiàn)場教育人才圍繞主題“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效實(shí)施路徑”展開研討，從發(fā)現(xiàn)機(jī)制到支持體系，從學(xué)段壁壘到貫通培養(yǎng)，從課程建設(shè)到師資配備，從單一評價(jià)到多元評價(jià)，與會教育人不斷追問拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的松湖答案。
東莞市教育局教研室相關(guān)負(fù)責(zé)人指出，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需落實(shí)“早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)”戰(zhàn)略，要借鑒陶哲軒院士等案例，建立科學(xué)觀察體系。
他強(qiáng)調(diào)，評價(jià)體系是關(guān)鍵：既要構(gòu)建學(xué)生評價(jià)激勵機(jī)制，也要完善教師評價(jià)導(dǎo)向，通過集團(tuán)化辦學(xué)、課程創(chuàng)新等破除學(xué)段壁壘。結(jié)合省相關(guān)文件及人工智能課程部署戰(zhàn)略，他呼吁各校以“國家課程校本化”為抓手，將創(chuàng)新教育融入日常教學(xué)，讓拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)走向綜合化，最終“讓更多松湖學(xué)子在各自領(lǐng)域成為點(diǎn)亮星火的人?！?/p>
接下來，松山湖功能區(qū)各校將繼續(xù)攜手，以“松湖校長說”為筆，以教育家智慧為墨，共同書寫拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“松山湖答卷”，為粵港澳大灣區(qū)教育創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)源源不斷的“松山湖力量”。